思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的主渠道。2020年3月27日，习近平总书记在主持中央政治局会议时强调：“要在疫情防控常态化条件下加快恢复生产生活秩序……统筹推进疫情防控和经济社会发展工作。”[1]这一总要求为特殊时期办好思想政治理论课指明了前进方向，提供了基本遵循。当前扎实推进思想政治理论课教学改革，将思想政治理论课教学优势转化为支持防疫斗争的强大力量，必须深刻把握疫情防控常态化下思想政治理论课的理论彻底性、逻辑严密性、表达艺术性、载体现代性与影响深远性，统筹做好疫情防控与思想政治理论课教学，并在此基础上推进新时代思想政治理论课建设改革创新、行稳致远。
一、以彻底的理论掌握学生
马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[2]习近平总书记强调：“理论上不彻底，就难以服人。”[3]彻底性是马克思主义不断深化与丰富发展的需要，更是马克思主义理论的优良品质。马克思主义理论之所以能够经久不衰、牢牢掌握群众，根本在于它置身于人类发展的历史长河，抓住了人类社会发展的本质，揭示了人类社会发展的规律，其基本原理、基本立场、基本观点、基本方法具有征服人心、铸魂育人的理论彻底性与持久魅力。马克思主义理论是思想政治理论课的理论基础、核心内容，思想政治理论课从来不推崇激昂雄辩或绚丽诡辩，而是通过马克思主义这一思想理论武器来“说服人”“掌握人”，青年学生的思想“扣子”问题也只能依靠理论的科学性、思想性与合规律性去解析、解释与解决。正如习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上所强调的：“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”[4]可以说，彻底掌握马克思主义这一彻底的、科学的思想武器，是上好思想政治理论课的根本前提。如果教师自己都没有搞明白，在课堂上把一些似是而非或者对马克思主义的碎片化理解讲给学生，不仅不能回应青年学生真正关心关注的热点、难点、焦点和深层次问题，而且只能是“以其昏昏，使人昭昭”，无法真正说服学生，更无法掌握学生，无法使学生形成坚定的马克思主义信仰并用于指导其学习、生活与工作。
疫情防控常态化下的思想政治理论课教学之所以能够掌握青年学生，关键就在于其理论的彻底性。疫情防控期间，“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”等课程深度融合疫情防控，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，引导青年学生求真理、悟道理、明事理。针对“武汉封城是否侵犯民众人权”“以巨大经济损失为代价阻断病毒传播是否值得”“如何完善制度，如何使其转成治理效能”“中国重大灾疫防控的历史经验”“只要‘小确幸’，不要担当”等问题，青年学生关心关注又不是十分清楚，需要用马克思主义基本立场观点方法加以正确引导，各门课程通过充分的学理依据、可靠的事实分析、深入本质的说理方式，对其进行了深刻阐释、透彻解读，科学揭示蕴含其中的内在矛盾、内在本质，而不是遮蔽、回避问题与矛盾，积极渗透正确的价值导向与科学的理论思维。各门课程始终贯彻马克思主义理论的科学内涵、精神实质、实践要求及作用规律，以彻底的理论性抓住事物根本，以深厚的理论功底、学术涵养吸引青年学生，使他们知其然又知其所以然，引导青年学生真懂真信真用马克思主义，并以其作为学习、工作、生活的指导思想和基本遵循，既令人信服，又十分解渴，彰显了马克思主义理论、思想政治理论课教学的理论魅力。
总结疫情防控常态化下的思想政治理论课建设经验，办好思想政治理论课，必须在理论彻底性上改革创新、行稳致远。一是抓好“真学”这个理论彻底性的前提。思想政治理论课教师掌握马克思主义这一思想武器，实现“用学术讲政治”的必由之路是学习。通过全面系统学，深刻领会、融会贯通马克思主义的立场、观点与方法；通过与时俱进学，不断加深对习近平新时代中国特色社会主义思想重大意义、科学体系、丰富内涵的认识；通过创新方式学，上好马克思主义理论的“理论课”“文化课”“实践课”与“网络课”，全面系统把握马克思主义。二是抓好“真研”这个理论彻底性的核心。加强思想政治理论课教学内容研究，聚焦青年学生关心的理论热点、难点、焦点问题，对准焦点，破解难点，瞄准切入点，对当前经济、政治、文化、社会、生态、国防、外交、党建等重大理论与实践问题，以及治国理政的深层次问题、体制机制问题、国际前沿问题等进行深入的理论阐释，与时俱进地挖掘理论深度，力争给出具有说服力的理论回答，彻底解决“讲不深”“讲不透”甚至“不敢讲”的问题，形成科学研究支撑思想政治理论课教学的长效机制，体现思想政治理论课的学术深度与理论高度。三是抓好“真用”这个理论彻底性的根本。充分发挥思想政治理论课强化思想引导、廓清模糊认识的功能，引导青年学生正确运用马克思主义的立场观点方法去把握事物本质、认识运动规律，深刻剖析、科学解决新时代中国特色社会主义建设中的理论问题、现实问题与实践问题，以及他们学习、生活、工作中遇到的各种实际问题和“成长中的烦恼”，有效影响青年学生的思想观念、价值取向、精神风貌、人格品行，真正起到解疑释惑、凝心聚力的作用，不断增强青年学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，为习近平新时代中国特色社会主义思想入耳、入脑、入心、入行打开通道。
二、以严密的逻辑说服学生
逻辑是关于正确思维与表达的科学。人对符合逻辑的东西往往具有天生的认同感。马克思在《资本论》中所体现的“稀有的逻辑力量”一向为后学所称道，列宁在演讲中所传递的逻辑力量被称为“万能的触角”。毛泽东不仅自己娴熟运用逻辑，更倡导广大干部和群众学点逻辑。20世纪50年代，他在《工作方法六十条(草案)》中指出：“必须注意各种词语的逻辑界限和整篇文章的条理”，文章“开头、中间、尾巴要有一种关系，要有一种内部的联系，不要互相冲突”。[5]《人民日报》随后发表社论《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争！》，在全国掀起学逻辑、学语言的热潮。习近平在浙江工作时也要求“增强文稿的说服力和逻辑性”[6]。任何事物发展，都有其自身规律性与严密的逻辑结构，思想政治理论课也不例外。思想政治理论课作为一门以科学方式讲授科学理论的课程，与逻辑密切联系、不可分割。教学是一种表达艺术，表达清楚准确、有理有据，就得切实提升抽象概括、论证反驳、理解识别、形式推理、比较类比等能力，善于运用逻辑、严格遵守逻辑，体现思想政治理论课教学的思维关系、逻辑关系。当前部分思想政治理论课教师的逻辑知识与逻辑思维能力不足，课堂教学的宣传、说教味浓，科学性、逻辑性、严谨性有待提升，甚至违反逻辑、堆砌文件、拼凑案例，导致无法入心入脑，在舆论斗争中也容易给对手可乘之机。可以说，思想政治理论课教学的宏观理论建构非常必要，但是微观细节层面的严密逻辑同样重要。
疫情防控常态化下的思想政治理论课教学能够说服青年学生，关键就在于其逻辑的严密性。疫情防控期间，思想政治理论课各门课程针对疫情防控同一主题，从不同课程视角进行全方面解答，概念明确、判断准确，推理具有逻辑性，论证富有说服力。如“马克思主义基本原理概论”课从“人与人—人与自然—人与世界”的理论逻辑展开，在抗击疫情斗争中深化马克思主义理论认识。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课聚焦“疫情大考告诉我们什么”的现实逻辑，分析中国抗疫彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势。“中国近现代史纲要”课从我国防疫斗争的历史逻辑出发，分享从磨难中奋起、化危机为转机的历史经验与智慧。“思想道德修养与法律基础”课从“青春的理解”到“青春的责任”、再到“担什么责任”的实践逻辑，在问题递进中逐一回应青年学生的疑问。可以说，疫情防控常态化下的每堂思想政治理论课都努力做到有合理明确的逻辑起点，充分运用分析综合、分类比较、证实证伪、演绎归纳、论证反驳、抽象概括等方法，课堂设计、活动形式、教师指引层层递进、环环相扣，蕴含着充分的理论逻辑、价值逻辑、现实逻辑、历史逻辑与实践逻辑，体现了思想政治理论课教学的严密逻辑性，做到了把我们底气充足的思想理论讲深讲透，使我们想说的内容入耳入脑入心。
总结疫情防控常态化下的思想政治理论课建设经验，办好思想政治理论课，必须在逻辑严密性上改革创新、行稳致远。遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，自觉运用同一律、不矛盾律和排中律等逻辑思维的基本规律，注重思想政治理论课教学的逻辑自洽性，构建合理的分析与教学框架。一是增强教学目标的逻辑性。积极推进宣传体系向育人体系转化，从整体看，应体现教学目标的循序渐进、螺旋上升。具体到每一堂课，应明确每一堂课的认知目标、情感目标、能力目标与素养目标，厘清各子目标间的逻辑关联，融知识传授、理论阐释、思想引领和情感交流于一体，使各目标要素有机整合、相互贯通、彼此衔接、互动有序、协同发展。二是增强教学设计的逻辑性。推进教材体系向教学体系转化，使逻辑性贯彻教学设计始终，根据教学需要对教材内容进行梳理、增删、提炼、调整，使授课过程中的知识点间的逻辑与过渡、知识点内部的层次结构都清晰明了，避免逻辑硬伤。课堂架构应既有温故又有知新，既有导入又有结语，做到有进有退、有张有弛、有聚有散、有缓有急。三是增强教学语言的逻辑性。突出话语转换，不断推动政治语言向学术语言、学术语言向教材语言、教材语言向教案语言、教案语言向教学语言的转化，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，有目的、有意识地将马克思主义理论的内在逻辑抽丝剥茧、逐层解剖地揭示出来，在不断启发中让学生水到渠成地得出结论，增强他们对马克思主义理论的逻辑认同。
三、以艺术的表达亲近学生
1934年，毛泽东在江西瑞金召开的第二次全国工农兵代表大会上形象地说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[7]教学有法，教无定法，贵在得法。思想政治理论课是一门科学，也是一门艺术。讲得准确是科学，创新方法是艺术。“00后”青年学生思维活跃、眼界开阔、思想敏锐、个性独立、善于思考，对于当前思想政治理论课教学的亲和力有更高的期待。通过方法创新落实思想政治理论课的表达艺术性，对于破解思想政治理论课教学配方陈旧、工艺粗糙、包装不时尚的短板，提升思想政治理论课教学效果，尤其是提升其亲和力具有重要价值。因此，在落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求的前提下，不断拉近思想政治理论课教学与青年学生现实生活的距离，因地制宜、因时制宜、因材施教，以高超的讲课艺术吸引学生、亲近学生、教育学生，是当前亟待推进的一项重要工作。
疫情防控常态化下的思想政治理论课教学能够亲近青年学生，关键就在于其表达的艺术性。疫情防控期间，思想政治理论课各门课程以提升亲和力为着力点，因事而化、因时而进、因势而新，积极进行授课风格、授课语言、授课工具、授课形式、授课载体的艺术创新，将深刻的理论分析与生动鲜活的案例、新颖活泼的形式、形象直观的影像结合起来，谈古论今、博引中外、有理有据、娓娓道来，实现了表达艺术性与教学内容的完美结合。比如，运用理论教育法，分析中国抗疫彰显的党的集中统一领导、集中力量办大事等制度优势；运用典型教育法，讲述防疫战疫一线的感人故事；运用案例教学法，回顾新中国成立以来中国共产党带领全国人民万众一心抗击鼠疫、血吸虫病、天花、霍乱、“非典”的历史片段；运用比较教育法，分享疫情防控的国际比较与中国经验。同时，还运用了形象教育法、激励教育法、说服教育法、疏导教育法、情感陶冶法等思想政治教育方法。此外，还积极改变老师讲、学生听的满堂灌的教学方式，采用对话教学法，通过师生问答互动，充分调动青年学生的主体性、能动性，在平等沟通、互动交流中推动思想政治理论课教学内容入脑入心，见实效。可以说，疫情防控常态化下的思想政治理论课教学实现了各种教学方法与工具的综合融通，回应了疫情防控下思想政治理论课各种教学情境的需要，以表达的艺术性、方法的创新性，积极引领青年学生深刻体悟疫情防控所体现的中国速度与中国奇迹、中国制度与中国力量、中国治理与中国效能、中国智慧与中国贡献，增强学生的幸福感、自豪感与荣誉感。
总结疫情防控常态化下的思想政治理论课建设经验，办好思想政治理论课，必须在表达艺术性上改革创新、行稳致远。贯彻落实习近平总书记提出的“坚持统一性和多样性相统一”要求，讲方法、讲艺术、讲策略，努力做到内容饱满、形式活泼、关照学生。一是加强教材表达的艺术性。以统编教材为依据，构建面向教师和学生不同对象，辐射本(专)科生、研究生各个层次，体现思想性、科学性、可读性相统一的立体化教材体系。教材编写应通俗易懂、生动活泼，用通俗形式、鲜活内容、生动事例积极传播主流意识形态，体现转变文风的要求。二是加强教学表达的艺术性。紧密联系大学生成长成才实际，进行教学方法创新，逐步形成课堂教学、实践教学、网络教学相互支撑、合力攀缘的教学方法体系，灵活运用专题式教学法、研讨式教学法、对话式教学法、虚拟实践教学法等，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂等教学新模式，切实增强教学亲和力、感染力。三是坚守表达艺术性的政治导向。明确形式创新要为思想政治理论课教学内容服务，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，积极推进方法创新、风格创新、形式创新、载体创新。把政治要求、政治纪律作为表达艺术性的首要标准，避免简单化、贫乏化、肤浅化甚至去意识形态化的倾向，绝不能在政治方向、价值取向上出现偏差，有效防范化解思想政治理论课教学创新的政治风险，守好思想政治理论课这一学习宣传研究马克思主义的坚强阵地。
四、以现代的载体吸引学生
思想政治理论课是做人的工作，青年学生在哪儿，思想政治理论课教学的阵地就在哪儿。以“千禧一代”为主的青年学生是名副其实的“网络原住民”，他们从网上获取信息，网络化学习、网络化生活、网络化娱乐已成为新常态，可以说是无人不网、无日不网、无事不网。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[8]《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出“推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用”[9]。疫情发生后，教育部发布《关于加强新冠肺炎疫情防控期间高校思政课教学组织工作的通知》《新冠肺炎疫情防控期间高校思想政治理论课教学组织工作规程》等指导性文件，要求充分利用各种在线课程平台与在线交流工具组织教学。面对这一新形势新趋势，在发挥传统思想政治理论课教学优势的基础上，积极推动思想政治理论课课堂革命，打造“互联网＋思想政治理论课”新生态，构建融合数字化教学资源和数字化学习工具、交互工具、实验设备等学习资源为一体的学习空间，提供个性化、精细化、高水平、高效率的现代化在线教学服务，最大限度地发挥信息技术的正效应，成为新时代办好思想政治理论课的战略性任务。
疫情防控常态化下的思想政治理论课教学能够吸引青年学生，关键就在于其载体的现代性。疫情防控期间的思想政治理论课教学突破传统的课堂、学校与知识的边界，以网络为载体，变“面对面”为“键对键”，综合利用网络技术、通信技术、视觉技术、移动设备、社交媒体、虚拟现实，尤其是数字化平台技术等，在慕课平台和实验资源平台的服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间思想政治理论课教学进度和教学质量，将火热战“疫”转化为思想政治理论课教学的云端课堂。疫情防控常态化下的思想政治理论课教学以传播速度快、时空限制小、受众群体广、社会影响大的优势，产生了巨大的正效应，坚定了青年学生打赢这场疫情防控人民战争、总体战、阻击战的信心与决心，增强了他们的必胜之心、责任之心、仁爱之心、谨慎之心；扩大了思想政治理论课的育人覆盖面与社会服务面，努力把互联网技术优势转化为支持思想政治理论课教学的制胜优势，使得思想政治理论课教学更加有情怀、有温度，也更加有时代感与吸引力。
总结疫情防控常态化下的思想政治理论课建设经验，办好思想政治理论课，必须在载体现代性上改革创新、行稳致远。借助“新文科”建设东风，按照网络生态和运行规律，积极推进思想政治理论课教学与人工智能、云计算、大数据、虚拟现实等技术的深度融合，充分利用现代信息技术重塑思想政治理论课教学新形态，努力做到线上线下、课内课外互联互通，切实提升思想政治理论课的教学质量。一是加强网络内容供给。以“思想精深、艺术精湛、制作精良”为建设标准，把爱国主义、风险意识、社会责任、公共安全、健康生活方式等内容有机融入思想政治理论课教学，提高在线思想政治理论课内容供给质量。坚持内容为王，以内容的相通性连接不同的网络文化领域，开发基于思想政治理论课教学内容的网络文学、网络音乐、网络电影、网络动漫等网络文化产品，增强在线思想政治理论课的思想引领力、政治向心力、理论说服力、课程亲和力。二是加强网络形态创新。广泛开展直播式、录播式、植入式、观摩式等多样化应用，开发慕课微课、线上课程、线上线下混合课程及虚拟仿真体验教学平台，加强“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”等“三个课堂”与网络学习空间应用的深度融合，拓展资源共享、教学支持、学习交互、学情分析和决策评估等服务，不断增强在线思想政治理论课的智能化、共享性、互动性，实现多渠道传输、多屏幕传播、多平台展示、多终端推送。三是加强网络安全监管。把思想政治理论课互联网产品生产与学生网上保护紧密结合起来，完善网络安全监管的相关法律制度、管理方法与治理方式，有理有据有节地开展网络舆论斗争，有效清除网络上的文化帝国主义、历史虚无主义、民粹主义、生活颓废主义等“灰色”甚至“黑色”网络文化，最大限度地挤压负面信息、错误言论的传播空间，牢牢掌握网上舆论主导权，把互联网这个“最大变量”变成思想政治理论课创新发展的最大优势，不断提升青年学生对思想政治理论课的获得感。
五、以深远的影响增益学生
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[4]浇花浇根、育人育心，教育是为党育人、为国育才之大计，承担着立德树人的根本任务。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，思想政治理论课教学低效甚至无效，可能会影响青年学生的一生发展。思想政治理论课是在学生心灵里面搞建设，是为学生信仰筑堤坝，其目的是聚焦青年学生的所思、所想、所盼、所求，通过内容准确、思想深刻、形式活泼的教育教学活动，持续发挥举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的育人作用。思想政治理论课的作用不仅仅体现在一事一时，它将理论供给与个人需求，将知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育有机结合，努力解决青年学生对马克思主义的真学真懂真信真用，直接关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，关系到大学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质的实现，是一门具有深远影响、让学生终身受益、被学生真心喜爱的课程。
疫情防控常态化下的思想政治理论课教学能够增益青年学生，关键就在于其影响的深远性。面对突发疫情，思想政治理论课各门课程按照“停课不停教、停课不停学”的工作要求，云端开课、在线教学，以润物无声、直指人心的特殊方式，引导广大师生胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德，成为疫情防控的重要力量，产生了重要的长远影响与社会影响。一方面，疫情防控常态化下的思想政治理论课的重要意义不仅在当下，更具有长远效应。当下，思想政治理论课承担着特殊的云端战疫任务，它通过讲好疫情防控的制度优势、制度自信，讲好习近平总书记的重要指示与中央决策部署，起到了鼓舞士气、凝神聚力的正向作用。同时，它着眼于青年学生理想信念、价值理念和道德观念的根本提升，塑造他们勇于直面重大风险、敢于在斗争中推动发展的精神风貌、意志品质与思想境界，更具有长远价值。另一方面，疫情防控常态化下的思想政治理论课的重要意义不仅在学校，更具有社会效应。思想政治理论课教学是高校疫情防控的重要战线，是维护师生生命安全、守护校园安全的重要力量。疫情防控常态化下的思想政治理论课，虽然对象是大学生，但其影响在全社会，有助于消除全社会的麻痹思想、厌战情绪、侥幸心理和松懈心态，强信心、暖人心、聚民心，具有支持配合国家整体疫情防控大局的社会价值，成为特殊时期将思想政治理论课教学优势转化为支持防疫斗争强大力量的生动实践。
总结疫情防控常态化下的思想政治理论课建设经验，办好思想政治理论课，必须在影响深远性上改革创新、行稳致远，将其放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。思想政治理论课的影响深远性，集中体现为尊重学生、理解学生、信任学生、激励学生，让学生终身受益。一是加强全面系统准确的马克思主义教育。当前一些青年学生常常孤立片面、断章取义地摘取马克思主义经典作家的个别表述和特殊名词，造成实践中的走偏变味。迫切需要通过思想政治理论课的系统教学，引导他们深刻领会、融会贯通马克思主义基本立场观点与方法，整体把握贯穿其中的坚定信仰追求、历史担当意识、真挚为民情怀与科学思想方法。二是加强世情国情教育。“00后”大学生没有经过艰苦年代的磨炼，对党的历史和中国国情了解不深，影响到他们对事实的正确认知。应通过思想政治理论课的世情国情教育，引导他们既认识社会主义的优越性，又认识到我国处于社会主义初级阶段的基本国情；既认识到改革开放取得的伟大成就，又不避讳实际工作中出现的问题与失误，防止理解不准确、分析片面化。三是加强思想政治理论课社会实践教育。马克思认为：“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这种实践的理解中得到合理的解决。”[10]受各种因素制约，青年学生的社会实践和基层体验十分匮乏。“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思想政治理论课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”[4]充分发挥思想政治理论课实践教学在世界观人生观价值观形成中的砥砺作用，推动思想政治理论课实践教学与社会实践活动、创新创业教育、志愿服务、军事训练等载体有机融合，形成实践育人统筹推进工作格局，引领青年学生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀，勇做担当民族复兴大任的时代新人。
