党的二十大报告强调要“深化爱国主义、集体主义、社会主义教育, 着力培养担当民族复兴大任的时代新人”^①。社会主义教育作为“三个主义”教育的重要组成部分, 是培养担当民族复兴大任时代新人的基础性工程。“必须加强对广大党员干部群众的社会主义教育”^②, 既要明确其原则方法, 深入推进, 还要形成切实可行的实践策略, 久久为功, 扩大社会主义教育的覆盖面, 提升新时代社会主义教育实效。正如2013年习近平总书记在党的十八届中央政治局第二十次集体学习时的讲话中指出: “对中国人民和中华民族的优秀文化和光荣历史, 要加大正面宣传力度, 而且要经常讲、反复讲。要通过学校教育、理论研究、历史研究、影视作品、文学作品等多种方式, 加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。”^③

社会主义教育是寓“知、情、意、行”于一体的结构性的、综合性的思想教育活动。提升新时代社会主义教育实效, 应立足时代发展, 以一定的指导原则为依循。

一是在教育理念上坚持系统观念。“系统观念是具有基础性的思想和工作方法……坚持和运用系统观念, 就是要坚持发展地而不是静止地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是孤立地、全面地而不是片面地、一分为二地而不是绝对地分析和解决问题。”^①因此, 要注重社会主义教育的整体性、系统性、协同性, 加强社会主义教育的顶层设计, 发布新时代深化社会主义教育相关指导意见, 以使新时代的社会主义教育能够系统性规划、整体性推进; 加强对社会主义教育过程与环节的系统性认识与把握, 坚持长期性与阶段性、全局与局部的统一, 使社会主义教育的各部分内容能够各有侧重, 使社会主义教育的各个环节能够有机统一; 加强对不同教育资源、不同领域、不同行业、不同主体的一般性与个别性的把握, 有效整合不同教育资源, 有机协同不同教育主体, 使不同领域、不同行业、不同主体的社会主义教育能够协调一致。同时, 还“要有宽广的国际视野”^②, 既立足国内又面向国际, 在国际上讲好中国特色社会主义故事, 让国际社会和世界各国人民充分理解和深刻认识中国共产党领导中国人民所开创的中国特色社会主义道路、人类文明新形态对中国和世界所作出的卓越贡献、所具有的深远的世界历史意义。

二是在教育对象上坚持全体人民全覆盖与抓关键抓重点相结合。社会主义教育是一项关乎社会主义兴衰成败的全民工程, 应覆盖全领域、全部门、全体国民, 在教育对象上实现全覆盖。作为社会主义国家的国民, 理应了解社会主义从哪里来到哪里去、社会主义发展的必然趋势与基本规律、社会主义的基本原则与价值目标、中国特色社会主义的发展进程与制度优势, 等等。因此, 开展针对全体国民的专门的社会主义教育是建设好发展好中国特色社会主义的必然要求。唯此才能使全体社会成员提升对社会主义的情感认同、价值认同、理论认同, 深化对中国特色社会主义为什么好、中国共产党为什么能、马克思主义为什么行的认识与把握, 进而以更为饱满和积极的精神状态投身中国特色社会主义建设, 推进社会主义现代化强国建设, 助力实现中华民族伟大复兴。在坚持教育对象全覆盖的同时也要突出重点, 抓好关键领域、关键行业、关键部门、关键主体的社会主义教育。当前应着重加强对新兴领域、新兴部门和新型劳动主体的社会主义教育, 如加强网络空间的社会主义宣传教育和阵地建设, 加强对新兴产业部门和劳动主体尤其是涉外部门和主体的社会主义教育; 还要加强对国家重要部门人员、党员干部、科技人员、青少年、出国留学人员与交流人员、劳务输出人员的社会主义教育, 以局部为突破, 以点带面, 推动社会主义教育在各领域、各行业、各部门、各群体的全覆盖。

三是在教育过程上坚持长期性与阶段性相结合。一方面, 就国家长远发展来说, 我国是社会主义国家, 坚持走中国特色社会主义道路, 这是实现中华民族伟大复兴的必由之路; 坚持中国共产党的领导, 这是中国特色社会主义的最本质特征。坚持走中国特色社会主义道路、坚持中国共产党的领导, 就必须长期地持续地开展社会主义教育。社会主义教育不是一蹴而就的, 而是关乎国家发展、民族未来的长期任务, 需要发挥历史主动精神, 做好顶层规划, 一代人接着一代人, 久久为功、绵绵用力, 既要长期坚持、持之以恒, 也要基于国家发展所处的不同历史方位, 针对不同历史时空的发展需求, 进行阶段性的目标任务安排, 坚持长期性与阶段性的统一。另一方面, 就个体教育来说, 社会主义教育既是一个终身教育过程也是一个针对不同年龄、不同学段的阶段性教育过程。个体的成长与学习是一个持续终身的过程, 而处于不同年龄阶段的个体又面临不同的教育要求, 因此针对个体的社会主义教育也需要坚持长期性与阶段性相统一, 既要针对不同年龄阶段、不同学段设置不同的教育目标、教育任务与教育要求, 也要使社会主义教育能够贯穿个体成长成人的全过程。

四是在教育方式方法上坚持具体问题具体分析精准施策。新时代深化社会主义教育, 提升社会主义教育实效, 应采取切实可行的方式方法。正如有学者指出: “在社会主义制度下, 对每个公民都要经常进行社会主义教育, 并视不同教育对象的特点, 在社会主义教育的内容、重点、方法、途径及要求等方面各有区别。”^①一方面, 社会主义教育涉及发展史、理论、价值、实践等多个维度的内容, 应依据不同的内容采取不同的方式方法。另一方面, 社会主义教育涉及不同年龄阶段、不同受教育程度的人群, 应依据不同人群及其受教育程度采取不同的方式方法。“有效地对青年进行社会主义教育, 要注意研究青年的特点……研究、掌握了当代青年的特点, 才有可能增强思想教育的针对性、实效性”^②, 克服在方式方法上搞“一刀切”、寻求简单化、整齐划一, 要根据不同的教育内容与不同的领域、不同的行业、不同的部门、不同的主体及其实际情况, 以及不同的时空环境及其变化, 进行具体分析, 采取富有针对性、切实可行的方式方法。唯此, 才能有的放矢、有效施教。

五是在教育内容上坚持一般性与个别性相结合。从教育内容上来看, 社会主义教育内容包括社会主义发展史教育、社会主义理论教育、科学社会主义价值观教育和中国特色社会主义实践教育等多个维度, 涉及历史育人、理论育人、价值育人和实践育人等多个方面。因此, 就一般化的大众教育来说, 应在教育过程中根据教育对象的受教育程度差异、不同年龄阶段的认识水平差异、职业差异等, 将社会主义发展历程、社会主义理论、科学社会主义价值观和中国特色社会主义建设伟大成就具体地历史地有机结合起来, 进行内容上的全面教育; 而就关键领域、关键行业、关键部门、关键主体的个别化教育来说, 则要根据领域特点、行业需求、部门实际、主体身心发展规律与特征, 在教育内容上有所侧重, 凸显教育内容的针对性。总的来说, 新时代深化社会主义教育应坚持社会主义教育一般性与个别性相结合, 通过教育内容上的多维度结合及各有侧重, 深化教育对象对社会主义的全面认识与深入理解, 以实现最大育人实效。

新时代深化社会主义教育在教育方式方法上, 应坚持具体问题具体分析的原则, 基于不同领域、不同行业、不同部门与不同主体及其身心发展规律与教育规律, 运用科学且富有针对性的方法。

所谓理论与实践相结合的方法, 即将理论教育与实践教育相结合, 以理论教育提升社会主义认识水平, 以实践教育深化社会主义认识、强化社会主义认同。

一要通过系统的社会主义理论教育, 使人们对社会主义形成理性的认知, 以理论上的“清醒”铸就政治上、方向上的坚定, 在思想上正本清源、在价值上固本培元、在行动上凝心聚力。“理论一经掌握群众, 也会变成物质力量。理论只要说服人, 就能掌握群众; 而理论只要彻底, 就能说服人。所谓彻底, 就是抓住事物的根本。而人的根本就是人本身。”^①虽然与马克思所处的时代不同, 我们经历了新民主主义革命建立了无产阶级专政的社会主义国家; 经历了社会主义革命, 通过社会主义改造确立社会制度, 进入社会主义初级阶段, 开启了社会主义建设的探索, 走出了适合我国国情的中国特色社会主义道路, 在思想理论上, 在实践上经历了洗礼, 形成了马克思主义基本原理与中国具体实际相结合、与中华优秀传统文化相结合的中国特色社会主义理论体系。在实现中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局的时代背景下, 面对西方敌对势力对于我国的渗透干扰破坏, 深化社会主义教育, 特别是加强社会主义理论教育, 使中国特色社会主义理论体系特别是马克思主义中国化时代化最新理论成果即当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义为人民群众所掌握并转化为抵御西方敌对势力的有力武器、转化为建设中国特色社会主义的物质力量的任务十分必要且紧迫。“重视革命理论的学习是无产阶级革命的必然要求, 无产阶级政党需要对工人群众进行革命理论的宣传教育, 提高工人群众的革命觉悟, 使人民群众转变为革命的力量。”^②因此, 不仅要在国民教育系统开展阶段性的社会主义理论教育, 而且要全面深入推进面向全民的长期性的社会主义理论熏陶, 如基于各类媒体平台的理论宣传, 各类各级组织的理论宣讲, 以全面长期的理论熏陶使社会主义理论入脑入心, 转化为人民群众投身中国特色社会主义事业建设实践的强大力量。

二要让教育对象到火热的现实的社会实践中感受社会主义的优越性。百闻不如一见, 实践的优越性在于它的直接现实性。马克思在《资本论》中指出: “生产劳动同智育和体育相结合, 它不仅是提高社会生产的一种方法, 而且是造就全面发展的人的惟一方法。”^①毛泽东也强调: “师生应该接触农民和城市工人, 接触工业和农业。不然, 学生毕业, 用处不大”^②, “要接触社会实际”^③。新时代深化社会主义教育, 不仅要加强社会主义理论教育, 也要加强社会主义实践教育, 使人民大众在实践中深化对社会主义优越性的认识、增强对社会主义的情感认同与价值认同, 要根据教育对象的实际情况, 采取具体的灵活多样的实践教育方法, 如参观考察、基层锻炼、见习实习、实践研修、出国访问等方式, 突出问题意识, 坚持理论联系实际, 上好实践这一门生动的社会主义教育大课。

所谓历史与现实相结合的方法, 即通过历史维度的社会主义发展史教育、现实维度的中国特色社会主义探索实践和建设成果教育以及历史与现实双重维度的社会主义与资本主义的比较教育, 使人民大众深化对社会主义及其发展必然性的认识, 增强对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中国共产党的信心, 增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

一要在历史维度上, 通过系统的、专门的社会主义历史教育, 使人民群众置身500多年的世界社会主义历史时空, 在“观念的世界”里经历革命先驱、社会主义建设者的心路历程, 与历史事件设身处地、与历史人物同悲共喜、与历史发展同频共振, 有效地引导人民群众知史爱党、知史爱国、知史爱社会主义。“以史为鉴、察往知来”, “要有历史视野。历史是最好的老师”^④, 历史是最好的教科书。正如习近平总书记指出: “观察历史的中国是观察当代的中国的一个重要角度。不了解中国历史和文化, 尤其是不了解近代以来的中国历史和文化, 就很难全面把握当代中国的社会状况, 很难全面把握当代中国人民的抱负和梦想, 很难全面把握中国人民选择的发展道路。”^⑤全面认识理解和把握社会主义, 就不能不了解社会主义发展史特别是中国共产党党史、新中国史、改革开放史, 只有在历史的涵养中, 我们才能更为全面地体会以及深刻地认识到为什么历史、为什么中国人民选择了马克思主义、选择了社会主义、选择了中国共产党、选择了中国特色社会主义道路, 进而更加坚定中国特色社会主义道路自信。

二要在现实维度上, 通过新时代以来中国特色社会主义所取得的伟大成就教育, 坚定人民群众的信仰信念信心, 凝聚推进社会主义现代化强国建设的主体力量与精神支撑。党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》, 从坚持党的全面领导、全面从严治党、经济建设、全面深化改革开放、政治建设、全面依法治国、文化建设、社会建设、生态文明建设、国防和军队建设、维护国家安全、坚持“一国两制”和推进祖国统一、外交工作方面, 深刻总结了党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革。^①我们要以此为遵循, 讲全讲深讲透新时代以来在中国共产党的带领下全国各族人民在中国特色社会主义建设中取得的伟大成就, 讲好中国特色社会主义故事, 以共有的目标凝心、以共建的事业聚力、以共享的成果固本、以共同的使命强基, 不断推进社会主义事业迈上新台阶。

三要在历史与现实的双重维度上, 通过对社会主义与资本主义的比较对照使人民群众分清好坏、辨明是非。正如习近平总书记指出: “在全方位对外开放的条件下, 我们每时每刻都面对着中国和世界的互动, 也面对着中国和世界的比较。”^②社会主义和资本主义是彼此的一面镜子, 孰优孰劣, 孰对孰错, 在二者的相互对照镜鉴中, 答案不言而喻。社会主义因何而生、因何而兴, 源于资本主义的制度性缺陷, 前人在理论上和实践上的探索为我们提供了答案。当代中国在社会主义事业上的成功实践充分彰显了社会主义强大的历史优越性, 坚持和发展中国特色社会主义所创造的人类文明新形态, 在新的历史起点上实现了对资本主义文明的现实批判和历史扬弃。新时代深化社会主义教育, 一方面, 要在比较中讲清资本主义的本质、发展的阶段性及其灭亡的必然性, 阐明社会主义代替资本主义的必然性、共产主义实现的必然性, 讲透社会主义与资本主义的本质差异与根本对立及二者对抗的长期性; 另一方面, 要在历史与现实的双重比较中全面揭示资本主义的局限性和弊端、对内压迫对外掠夺的种种行径及其所倡导的“普世价值”的虚伪性, 阐扬社会主义的优越性, 讲好中国作为世界上的社会主义大国所取得的伟大成就与对于维护世界和平发展、推动人类文明进步所作出的巨大贡献。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调“要更加注重以文化人以文育人”^③。所谓以文化人以文育人, 即通过繁荣发展社会主义先进文化涵养人民大众的社会主义思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。正如有学者指出: “以文化人不仅是一个理论命题, 同时也是一个实践命题。以文化人命题的生成, 就具有深刻的实践导向……以文化人在实践中不断创新发展, 成为国家治理、社会治理、文化治理的重要实践抓手, 是一个看得见、摸得着, 可操作、可执行的实践方式。”^④因此, 在新时代深化社会主义教育过程中我们要用好这一具有实践导向的方式方法。

一要用社会主义经典文献“涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践”^⑤。社会主义经典文献中的马克思主义经典著作呈现的不仅是理论的世界, 而且是求索者的心路历程, 要积极倡导人民大众阅读社会主义经典文献, 如《共产党宣言》 (马克思恩格斯)、《资本论》 (马克思)、《社会主义从空想到科学的发展》(恩格斯)、《列宁专题文集: 论社会主义》《毛泽东选集》《邓小平文选》《江泽民文选》《胡锦涛文选》 《习近平著作选读》, 以及《关于若干历史问题的决议》 (1945年)、《关于建国以来党的若干历史问题的决议》(1981年)、《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(2021年)。一方面, 要针对关键领域、关键行业、关键部门、关键群体, 倡导组织其深度阅读研读社会主义经典文献, 或者由学校开设社会主义经典文献研读课程, 以经典涵养正气底气、淬炼思想认识、升华价值境界, 深化对社会主义的理论认识, 提升先进性, 积极发挥先锋示范作用; 另一方面, 要借助信息化数字化技术推进社会主义经典文献的全民阅读, 举办相关导读领读活动, 扩大经典的覆盖面、影响面, 提升人民群众对社会主义认知认同的广度与深度。

二要通过反映社会主义发展、价值追求、道德原则、实践探索、建设成就等的优秀文艺作品荡涤、洗礼和塑造人民大众的精神世界, 引领其思想认识、价值追求向着社会主义的目标方向转化。革命战争年代和社会主义建设早期的一大批弘扬社会主义精神的优秀文艺作品曾激励一代又一代国人为了社会主义事业前赴后继、顽强拼搏甚至英勇献身。新时代的文艺必须赓续中国共产党人的精神谱系, 坚持以人民为中心的创作导向, “只有植根现实生活、紧跟时代潮流, 才能发展繁荣; 只有顺应人民意愿、反映人民关切, 才能充满活力……要始终把人民的冷暖、人民的幸福放在心中, 把人民的喜怒哀乐倾注在自己的笔端, 讴歌奋斗人生, 刻画最美人物, 坚定人们对美好生活的憧憬和信心”^①, 续写不负时代、不负人民的篇章, 为人们的精神富有、为新时代的社会主义教育提供优秀作品。

新时代深化社会主义教育, 应基于时代发展之势与之需, 因势而谋、应势而动、顺势而为, 多管齐下, 形成多层次、多面向、立体化、动态性、互补性的切实可行的实践路径, 全面提升社会主义教育实效。

“教育作为社会主义物质文明和精神文明建设极为重要的基础工程, 对培养一代代社会主义事业的接班人具有重大意义。”^②要遵循教育规律、学生身心发展规律, 依据梯次衔接、有机统一的原则, 将社会主义教育纳入小学、中学、大学国民教育体系, 实现大中小学社会主义教育的一体规划、一体推进、有序衔接、螺旋式上升, 推进社会主义教育由表及里、由浅入深、由具象到抽象、由知识到理论的深化升华。一是使社会主义教育走进教材。一方面, 在思政课教材中凸显社会主义教育的内容, 例如, 在整体上增设社会主义教育专题, 进行专题化系统化的社会主义教育; 另如, 在教材的不同章节内容中融入中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史上的历史事件、历史人物, 以点带面, 拓展社会主义教育。另一方面, 调动人文社科领域的专家学者基于大中小学社会主义教育目标编撰专门教材, 如根据不同阶段的学生特点及需求, 编写大中小学社会主义教育系列教材、系列读物等, 既扩大社会主义教育的广泛性又提升社会主义教育的针对性。二是加快推进社会主义教育的思政课程和课程思政建设, 充分发挥学校课程教学的主体作用, 整体谋划, 协同开展, 形成大中小学思政课程与课程思政的社会主义教育教学合力。三是有针对性地开设社会主义教育专门课程。除了必修课程中的社会主义教育之外, 还可以开设选修课程, 如在小学开设社会主义英雄人物故事选修课程, 在中学开设社会主义发展史、中国特色社会主义选修课程, 在大学开设社会主义思想史、发展史、文明史, 社会主义与资本主义比较研究以及经典著作选读等选修课程。四是在马克思主义理论学科和相关相近学科中增设社会主义教育研究方向。以学科建设、学术研究引领、支撑社会主义教育人才培养, 打造社会主义教育的高级专门人才队伍。

社会主义教育不仅要全面地深入地走进各级各类学校, 还要走进寻常百姓, 因此要在各部门、各领域、各行业、各党政机关、企事业单位和群团组织中开展常态化的专项教育, 并建立相应的长效机制, 如建立日常性的定期与不定期相结合的社会主义学习教育制度。一是定期举行社会主义理论学习、专题培训、实践研修等活动, 建立和完善社会主义教育的常态化机制。二是结合重要时间节点开展各类宣传教育活动, 如定期或不定期地开展演讲、征文比赛、志愿服务、献爱心活动等, 彰显社会主义的精神内涵与价值追求。三是发挥好典型人物英雄模范的榜样示范引领作用。其一, 要大力宣传弘扬社会主义革命、建设、改革不同时期的英雄模范的先进事迹及其精神, 如在新中国成立60周年之际评选出的100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物、100位新中国成立以来感动中国人物, 在中国共产党成立100周年之际评选出的100位杰出革命英雄、100位杰出建设楷模、100位杰出时代先锋, 在改革开放40周年之际评选出的100位改革先锋; 其二, 要充分发挥“共和国勋章”“七一勋章” “八一勋章” “友谊勋章”、国家荣誉称号以及功勋簿等功勋荣誉制度体系的引领教育作用, 深入挖掘功勋荣誉获得者的先进事迹及其所蕴含的宝贵精神财富, 全面弘扬其先进事迹与精神; 其三, 要不断完善各领域各行业的社会主义先进事迹、先进人物的评选、弘扬、保障机制, 定期举行评选活动, 如全国道德模范评选表彰活动、全国五一劳动奖章评选表彰活动等, 选树道德模范、最美建设者、时代先锋等, 开展品牌宣传活动, 如“时代楷模”等全国重大先进典型学习宣传活动、“最美奋斗者”学习宣传活动等, 充分发挥好先进人物、先进事迹的示范引领与教育作用。

立足中国特色社会主义发展需要与社会主义教育目标, 推出不负时代不负人民的高质量的文艺作品, 弘扬正能量、唱响主旋律。文艺“与时代同频共振”^①, 是育人的重要渠道, 具有春风化雨、润物无声的育人效应和大众化、全时空的特点。借助互联网、人工智能和新媒体技术, 新时代的文艺在社会主义教育活动中的应用和作用有着更加广阔的前景。一要坚持以人民为中心的创作导向, 努力推出一批有思想深度和艺术水准的讴歌社会主义尤其是新时代中国特色社会主义的文学、戏剧、电影、电视、音乐、舞蹈、美术、摄影、书法、曲艺、杂技以及民间文艺、群众文艺作品, 以优秀的作品回应时代、书写时代、引领时代, 以优秀的作品鼓舞人、激励人、引导人。二要不忘初心、牢记使命, 彰显社会主义教育要求, 建立健全反映时代发展、体现人民需求的评选表彰标准, 不断完善优秀文艺作品的评选表彰机制, 真正为人民群众评选出优秀文艺作品。正如习近平总书记指出: “一部好的作品, 应该是经得起人民评价、专家评价、市场检验的作品, 应该是把社会效益放在首位, 同时也应该是社会效益和经济效益相统一的作品。”^②三要深入推进优秀文艺作品的展览展演, “岁月恒久远, 经典永流传”, 对于不同时期反映我国社会主义革命、建设、改革成就与经验的文艺作品要加大宣传力度, 在各大传统媒体与新媒体平台进行推送, 扩大展览展演范围; 对于早期的文艺作品要运用新技术进行修复、保存、展览展演, 或结合时代发展进行多种形式的再现或者再创作, 发挥好经典文艺作品的育人作用。

社会主义宣传活动本身就是一种教育活动, 具有教育功能, 能够产生良好的教育效果。一要进一步拓展社会主义宣传教育内容, 增强理论宣传的逻辑性和说服力, 大力宣传艰苦卓绝的社会主义探索史、不屈不挠的社会主义斗争史、苦干实干的社会主义奋斗史和创造人类文明新形态的社会主义文明史以及中国特色社会主义所取得的辉煌成就与面向未来的光明前景, 激发人民大众的思想共鸣、认知认同与身体力行。二要立足时代发展创新宣传教育媒介载体, 把握时代发展特征与人民大众精神生活之需, 打造社会主义宣传教育媒体矩阵, 在媒体融合中发挥好广播、电视、报纸、杂志等传统媒体覆盖面广、影响力大、权威性强、公信力高、专业性强的优势, 运用好微博、微信、抖音、小红书、快手、哔哩哔哩、今日头条等新媒体传播范围广、传播速度快、传播内容形式丰富多样、互动性强的优势, 实现社会主义宣传教育的不断拓展与深化。三要凝心聚力, 建设好社会主义宣传教育人才队伍, 发挥好高校师生的专业优势, 尤其是思政课教师、马克思主义理论学科学生的理论宣讲优势, 鼓励广大师生深入基层、进老区、走边疆, 让理论宣讲之光普照; 积极选树社会主义建设中的先进人物并发挥好先进人物、英雄模范的社会主义宣传教育作用, 研究阐释宣传社会主义革命、建设和改革过程中涌现出的典型人物、英雄模范的先进事迹、精神品质, 激发广大人民群众见贤思齐; 倡导激励多元主体加入社会主义宣传教育队伍, 开展多领域多部门多行业的社会主义教育活动。四要着眼国际, 积极向世界讲好中国特色社会主义建设故事、做好中国特色社会主义建设经验与成就展演, 通过走出去和请进来的方式, 让国际社会和世界各国、各民族人民了解当代繁荣富强的中国、了解中国特色社会主义的伟大成就、了解中国特色社会主义事业的世界历史意义以及对人类文明发展的开创性意义。

新时代深化社会主义教育, 不仅要深化社会主义思想理论教育, 还要充分发挥好实践育人作用, 开展形式多样、内容丰富的社会主义实践教育。一要运用好发挥好红色教育基地的教育功能。“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色……每一个历史事件、每一位革命英雄、每一种革命精神、每一件革命文物, 都代表着我们党走过的光辉历程、取得的重大成就”^①, 要深入挖掘红色文化资源, 丰富红色教育形式, 通过红色文化场馆参观学习、重温红色记忆与革命英雄事迹研学等, 继承优良传统、传承红色基因、赓续红色血脉。二要持续推进“三支一扶”计划, 不断扩大项目覆盖面。遴选优秀毕业生走进基层深入基层, 在干中学、以学促干, 深化对社会主义事业的体会认识, 在中国社会主义建设实践中成长为社会主义事业的合格建设者与可靠接班人。三要深入推进群众性精神文明创建活动。“群众性精神文明创建活动是提升国民素质和社会文明程度的有效途径”^②, 要积极开展文明校园、文明家庭、文明单位、文明村镇、文明城市创建活动, 使人民群众在精神文明创建活动中理解把握社会主义文化建设目标, 推动社会主义先进文化繁荣发展。四要广泛开展社会主义劳动教育。“劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美……把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中”^③, 要推动劳动教育全民化常态化, “在学校中普遍实施劳动与生产教育”^④, 使人民大众特别是青少年崇尚劳动、尊重劳动, 增强实干精神、提升劳动能力、练就过硬本领。

随着社会信息化的深度发展, 数字技术影响的深化, 网民规模的快速增长, 社会主义教育数字化智能化已迫在眉睫。据第54次《中国互联网络发展状况统计报告》, 截至2024年6月, 我国网民规模近11亿人, 互联网普及率达78.0%。^⑤正如习近平总书记指出: “宣传思想工作是做人的工作的, 人在哪儿重点就应该在哪儿。”^⑥顺应时代发展之需, 新时代深化社会主义教育就必须把握好数字化智能化的大趋势, 顺势而为, 运用数字化、智能化技术, 增强社会主义教育的时代感, 精准把握教育对象对社会主义的认知情况及需要深化拓展的关键内容, 实施分众化、精准化教育, 丰富社会主义教育媒介载体与呈现形式, 增强社会主义教育的亲和力, 拓展社会主义教育内容与渠道, 创新社会主义教育方法与路径, 深入推进社会主义教育, 有机协调线下线上教育资源, 增强社会主义教育合力, 扩大社会主义教育覆盖面。

新时代深化社会主义教育, 不仅要发挥学校思想政治理论课的主渠道主阵地作用, 还要激发全社会的力量, 形成多主体协同推进格局; 不仅要深化历史研究与阐释, 增强对社会主义发展史上重要理论、重要事件、重要人物的挖掘与研究阐释力度, 还要注重现实研究与阐释, 聚焦中国特色社会主义理论与实践, 讲清讲透中国特色社会主义理论成果, 讲全讲深中国特色社会主义实践成就, 促进社会主义教育多层次内容的有机统一; 不仅要着力现实空间, 多措并举深化社会主义教育, 还要关注网络空间, 推进社会主义教育的数字化智能化。