中国特色社会主义进入新时代，中国社会政治、经济、文化等方面发生巨大变化，深刻影响着大学生价值观的变迁。大学生价值观对于社会发展变迁既有调整适应的一面，也有互动建构、影响社会发展的一面。习近平总书记提出“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”^[1]、“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”^[2]等重要论断。在这样的时代背景下，培育社会主义核心价值观以引领大学生价值观健康发展，具有非常重要的意义。社会主义核心价值观在国家、社会和个人三个层面的价值指引和价值规约，能够引导大学生从事实层面认识到个人发展与国家社会发展具有历史逻辑的一致性，能够引导大学生从价值层面认识到自我价值追求与国家社会价值追求在目标上的一致性，能够引导大学生从实践层面领悟到追求个人梦想与实现中华民族伟大复兴中国梦在行为动力上的一致性。以社会主义核心价值观引领新时代大学生价值观培育，有必要回顾改革开放以来大学生价值观在自我取向与社会取向之间的调整变动，总结其特点规律，以采取相应措施，促进大学生在自我价值与社会价值的统一中实现人生价值，将个人价值追求、个人发展全面融入实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大事业之中。

价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。价值观既表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；又表现为价值尺度和准则，成为人们判断事物有无价值及价值大小、是光荣还是可耻的评价标准。^[3]大学生的人生价值观指的是大学生对人生的目的意义、态度、生活准则等与人生终极目标及理想相关的现象作出的价值判断与选择。^[4]梳理改革开放40多年来我国大学生价值观的变迁轨迹，可以发现有一条自我价值与社会价值的动态关系线索贯穿其价值观的变迁过程，大学生的价值目标和价值尺度基于社会转型变迁而不断在人生价值的两个重要方面之间变动调整。从这个意义上讲，改革开放40多年来价值观的变迁就是大学生价值目标和价值尺度不断重新确定和修正的过程，坐标的两端一端是对个人自我价值的追求，另一端是包含着对社会集体利益认同和追求的社会价值。自我价值主要表现为个体实践活动对自身物质和精神需要的满足程度，而社会价值是个体的实践活动对社会、他人物质和精神需要的满足程度。人生的自我价值和社会价值既有区别，又相互关联，辩证统一于人生价值的实现过程。自我价值的满足是创造社会价值的前提，社会价值的创造是实现人生自我价值的基础。自我价值与社会价值是个体在观念层面对自身与国家社会关系的反映。在改革开放的历史进程中，当代大学生的价值目标和尺度经历了不断选择的过程，从坐标的一端游离到另外一端，又逐渐调整回归，在不断否定的螺旋式上升中寻找自我与社会相统一的过程。回顾和梳理改革开放以来大学生价值观的变迁，探讨大学生实现自我价值和创造社会价值的历史脉络和发展主线，有助于更好地以社会主义核心价值观引领新时代大学生价值观培育，使大学生认识到“中国梦就是我的梦”，只有在为实现中国梦的不懈奋斗过程中，个人的自我价值才能真正实现，从而引导大学生努力在价值观选择上实现自我发展和国家、社会发展之间的辩证统一。

以社会主义核心价值观引领大学生价值观培育，必须把握大学生价值观发展变化的历史逻辑，以此为社会主义核心价值观引领大学生价值观培育提供重要的历史依据。1978年“关于真理标准问题的讨论”拉开了改革开放的序幕，人们的思想观念获得了前所未有的解放，在破除教条思想的同时，也宣告了青年一代人生价值选择的变革。1980年的“潘晓来信”引发了大学生对个人和社会关系的深刻反思，标志着“普遍信仰”时代的终结^[5]32-34和大学生个体价值自主选择的觉醒。从总体上来看，大学生价值观开始发生变化，由完全“忘我”强调社会贡献、社会本位转变为“先社会、后自我”“重社会、轻自我”的价值排序，完善和实现自我价值总体上还是以追求社会价值为前提和标准的。

1984年初邓小平同志到深圳、珠海、厦门三个经济特区和上海视察，充分肯定试办经济特区和对外开放的决策，为特区发展鼓劲打气。“时间就是金钱，效率就是生命”的口号及背后的特区精神开始广为人知、深入人心，竞争务实、多劳多得的价值观念随之逐渐形成，个人本位的功利主义价值观念也随之出现。以1984年10月党的十二届三中全会为标志，我国改革由农村向城市全面展开，中国社会转型实质性启动。^[6]6-13党的十二届三中全会带来的社会变化再次牵动大学生的价值目标和价值尺度在自我与社会之间波动。个人主义的功利价值观念逐渐传播，大学生在自我与社会的价值选择中出现较大幅度的振荡调整，自我意识日渐强烈。整个社会对物质利益的肯定和重视进一步促使大学生较多追求个人物质利益的满足。此外，随着改革开放的深入，大量西方社会思潮涌入，为大学生重新认识自我与社会及二者的关系提供了新的理论参照体系和分析工具，个人主义的价值观念影响着大学生的价值选择，强调社会价值取向的集体主义价值体系受到冲击，这也为20世纪80年代后期的资产阶级自由化思潮埋下了伏笔。大学生追求个体的自由和权利而对改革抱有很高的热情和期待，对未来社会的憧憬因为脱离社会现实而带有浓厚的理想主义色彩。

20世纪80年代末90年代初是青年在改革大潮中受到各种价值观念影响而日益趋向个体自我实际利益追求的过程。国际国内形势风云变幻，改革步履维艰，青年也陷入价值迷茫。1992年邓小平南方谈话和党的十四大明确经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，市场经济内生的竞争观念、逐利观念日渐深入人心。大学生从热衷于社会参与转向进行自我设计和自我奋斗，追求个人自我价值的实现。而事实上，这一时期和平稳定的社会环境为大学生自身价值实现提供了社会基础。多年之后他们将自身发展融入社会进程而取得事业成功时，才深刻理解社会发展与个人发展的统一关系，从而在观念层面实现了自我价值与社会价值的真正融合。但在当时，改革进程中的政策调整对大学生的价值选择产生了直接的重大的影响。其一是1998年开始的国企“三年脱困”，其二是1999年开始的高校招生制度改革，两个政策事件深刻影响了大学生的价值选择，大学生在价值选择上更为关注自我、更加务实。

20世纪90年代中期至今，网络信息技术的推广带来了更深刻的个人价值取向与社会价值取向的调整，大学生的价值观选择在个人与社会之间仍存在较大张力。1994年，我国正式成为国际互联网的接入国家。互联网初入校园，充分激起了大学生自我表达的欲望。而随着互联网的深入发展，大学生关于自我与社会的认知也被不断解构与塑造，而且这种解构与塑造过程一旦启动即呈现出加速趋势。互联网空间良莠不齐，泥沙俱下，极端自我、拜金、炫富和享乐主义等随着网络新媒体技术而扩散蔓延，深刻地影响了大学生的价值观。从观念层面看，互联网的普及为大学生提供了更多的表达空间，使各种观念思潮得以快速传播，价值观念、评价尺度多元化，网络空间中大学生关于自我和社会的观念断裂呈现出错综复杂的扩大化态势。从实践角度看，互联网深刻地影响着大学生的学习、社交、消费、娱乐等，在网络社交发起、网络经济发力、网络舆论发酵中均有大学生的身影，然而个体的社会生活并没有因互联而更加密切，反而是更为原子化，“宅男”“宅女”因网而生。网络时代的个体与社会关系，折射出大学生价值选择上的个人自我价值与社会价值复杂变动的新趋势。

进入21世纪，特别是进入中国特色社会主义新时代，我国和平发展成就显著，社会风貌、青年面貌逐渐发生深刻变化，大学生在自身经历的纵向对比与国际国内的横向比较中思索着国家社会发展与个人自我实现的关系。2012年党的十八大提出了以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观，从国家、社会、个人三个层面对广大大学生提出了要求。2018年改革开放40周年，大量关于改革开放历程的文章、人物传记、纪录片等陆续发表、出版、播出，使“90后”“00后”的大学生更为全面、深入地了解、接纳和认同“60后”“70后”“80后”的人生价值选择，即以国家社会需要为自我价值实现的舞台，将自我融入社会发展，以实现自我发展与人生价值，并逐渐认识到中华民族伟大复兴中国梦既是国家梦、民族梦，也是个人梦。这正是习近平总书记所指出的：“中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。”^[7]由此，大学生更为明确地将个人的梦想与国家和民族的兴衰荣辱紧密相联，在投身中华民族伟大复兴中国梦的实践中努力创造更加精彩的人生。

改革开放进程中大学生在社会价值与自我价值选择中表现出来的基本取向将继续影响新时代大学生的价值选择与价值观发展。以社会主义核心价值观引领大学生价值观培育，必须牢牢把握住自我价值实现与社会价值实现相统一的发展主线。回顾改革开放以来大学生在自我价值和社会价值的选择上，从对集体和社会的完全认同到逐渐疏离，到倾向于追求自我实现，再到反思个人主义尤其是极端个人主义而回归自我与社会的统一，大学生的价值选择在自我和社会之间的变动呈现出几个值得关注的特点。

第一，大学生价值观中自我价值和社会价值的选择变化与时代变迁、国家发展具有相依共振性，但时代和社会变迁、国家发展路线方针政策的变化与大学生价值观念的变化又不是简单的同向同步的关系，而是保持着一定的张力，这种不同步性常常受到具体政策、事件(尤其是涉及大学生切身利益的政策、事件)的影响。第二，大学生关于自我和社会的价值选择与社会主导的价值观念往往保持着一定的张力，存在偏离与回归、引领与反哺的互动过程^[6]6-13，经历一个否定之否定的日趋理性成熟的发展过程^[5]32-34。第三，大学生在处理自我价值和社会价值的关系上存在观念和行为的不同步性，常常是“观念超前、行为滞后”。大学生在价值观认知上认同主导价值观念，理解社会发展对于个人发展的必要性，认同奉献社会的意义，呈现进步趋势，但在涉及具体利益的目标追求和行为选择上，则会偏重个人利益，以个人为本位，由此在处理现实的个人与社会关系时，呈现出明显的价值认知和行为的矛盾性、不同步性。在我们分析以社会主义核心价值观引导新时代大学生对自我和社会的价值取向和判断时，应高度重视这些特点。

青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代的价值观发展和塑造决定着国家和民族的未来。中国特色社会主义进入新时代，在全面深化改革进程中，各项经济政治制度更加完善，治理体系和治理能力更加现代化，将为大学生追逐人生梦想、实现人生价值搭建更广阔的舞台，提供更坚实的保证。而大学生也将更深刻地认同没有国哪有家的家国情怀，更清晰地认识到个人只有投身到新时代中国特色社会主义伟大事业之中，才能实现社会价值创造与个人价值实现的统一。新时代社会主要矛盾的转化，人民群众对美好生活的向往，对大学生提出了新要求，大学生要不断提升自身的能力素质，坚定理想信念并身体力行，脚踏实地地培育和践行社会主义核心价值观，从而在实现国家富强、社会进步的过程中充分实现自我价值，成就出彩人生。这是改革开放40多年大学生价值观变化的历史主题，也是新时代大学生价值观健康发展的必然路径。

价值观念的变迁遵循社会变迁—主体变化—观念变更的内在逻辑。^[8]中国特色社会主义进入新时代，社会面貌发生前所未有的变化，如此深刻的变化势必会影响到生活于其中的青年人。以社会主义核心价值观引导大学生价值观培育，需要细致分析具体影响因素，从而实现精准的变量分析、规约引导。改革的实质是对社会资源和现实利益的重新分配和调整，由此产生社会结构、利益格局和思想观念的深刻变化，青年对时代变化最为敏感，当自身处境和精神世界受到政策调整、社会思潮、教育改革以及技术应用等因素的影响时，必然会相应地作出价值观念和行为方面的调适，在价值选择上出现个体自我价值追求与社会和国家价值需求之间的张力。所以，以社会主义核心价值观引导新时代大学生在个人与国家、自我价值与社会价值之间作出选择时，首先应当梳理提炼影响大学生价值观形成与发展的变量因素，其次应着重分析这些变量因素施加影响的具体作用机制，再次应在新时代条件下对影响大学生价值观变化的因素和作用机制进行发展性的综合分析，从而因势利导，塑造有利于推动社会进步和个人发展的价值观。

改革开放的40多年，既是中国经济社会体制的转型期，也是中国社会的价值观不断变迁的时期。^[9]改革开放带来了生产力的快速发展，在中国GDP持续高增长的态势下，人民群众的生活水平有了显著提高，这是人民群众从根本上支持和拥护改革开放的原因。制度政策的理念初衷、创新设计和变革实施都会对人们形成强烈的思想冲击，深刻影响处于价值观形成过程之中的大学生，大学生也会通过自己的行为选择影响制度政策设计。具体而言，改革开放进程中的制度政策调整，会引发大学生价值观的调适与反作用，使大学生的价值观呈现出不同的趋向特征。以收入分配领域的制度政策变革为例，在“效率优先、兼顾公平”的分配原则指导下，相应的分配政策设定了“实行多劳多得，合理拉开差距”的努力方向，个体的积极性得到充分调动和发挥。在分配政策及相关理念的影响下，大学生的自我意识快速觉醒并日渐强烈，个体行动的自由度明显强于计划经济时代，市场化改革方向强化了“经济人”理性原则，成本收益意识逐渐清晰，个体利益最大化成为奋斗目标，个体的积极性和能力得到最大程度的发挥。但与此同时，利己主义和物质主义深入人心，部分畸高收入特别是黑色和灰色收入给大学生带来了价值选择的迷茫和困惑。2002年党的十六大提出生产要素按照贡献参与分配的思想，其目标是保护合法性收入，实现共同富裕，但也导致资本性收入的不断提高，分配差距逐渐拉大，使得新一代大学生在进行个体行为设计时面临悬殊的初始资源占有份额的差距，个体努力无法扭转资本收入和劳动收入的不平等。伴随社会阶层分化、固化，大学生的价值观也出现畸变，产生习得性无助心理，进而放弃个人努力，抱怨社会，如出现新的“读书无用论”。然而他们又采用非常规路径以实现对物质的追求，如“啃老族”“月光族”现象，“干得好不如嫁得好”论调随之出现。从社会层面来看，政策设计中曾出现“唯GDP论”，片面追求经济指标的增长，给经济和社会发展带来很多深层次的矛盾，比如企业社会责任缺失、资源日益枯竭、环境严重恶化等，这些体制性矛盾和问题也让有些大学生产生了不公平感、相对剥夺感，导致其社会责任感缺失、理想信念失落。中国特色社会主义进入新时代，并不意味着没有矛盾和问题，恰恰相反，随着全面改革进程的深入推进，必然会出现一些新的矛盾和问题，这些矛盾和问题甚至较改革开放初期更为复杂，更难解决。大学生对这些矛盾和问题的感知更为强烈，基于个人利益实现和未来发展机会的价值取向与选择更易受到影响。党的十九届四中全会突出强调制度建设，在未来的改革进程中，制度建设的不断完善一定会为大学生更好地奉献社会和发展自我提供坚实的保障。

大学生的重要特征是与社会文化现象紧密相联，他们具有获取信息和获取知识的优势，具有选择和吸取社会思潮的条件和可能，他们既是社会思潮的受益者和接受者，又以自己特有的方式影响着社会思潮的发展过程。^[10]首先，特定的社会思潮常常包含新的学术观点、思维方式、立场、价值取向，对求知欲较为强烈的大学生具有吸引力，并对大学生的价值选择具有导向作用。其次，社会思潮能够内化为大学生的价值体验，大学生通过对社会思潮的不断思考、发问、肯定和否定，将社会思潮的观点、立场、价值取向内化为自己的价值判断、价值选择。再次，社会思潮常常会引发社会变化，大学生在价值选择过程中会根据现实反馈来强化和验证自身的价值选择，以决定固守还是改变其价值选择。改革开放的伟大进程得以启动来自观念先行和思想解放，而改革开放进程又带动了各种思想观念和社会思潮的传播，个体在努力奋斗的过程中也经历着各种社会思潮对其既有思想观念的冲击、解构和建构，在个人与国家、自我价值与社会价值之间寻找着精神世界的支点。改革开放之初，青年生活在理想主义色彩浓厚的文化语境之中，人生指向是国家和社会。然而随着改革开放的不断深入，各种价值观念大量涌入，由“潘晓来信”引发的人生价值大讨论很快让位于为市场经济正名开道的竞争、逐利原则，引导大学生重新定位自我与社会的关系，趋向于对个人物质利益、金钱效益的追求。西方社会思潮中的存在主义、实用主义、虚无主义、拜金主义在片面追求经济效益的背景下有所抬头，而改革进程中的社会腐败、分配不公等问题更加深了某种社会思潮对于大学生的误导。

中国特色社会主义进入新时代，中国日益走近世界舞台中央，实现中华民族伟大复兴中国梦，必须在思想战线上做好进行伟大斗争的思想准备。事实上，我国国强民富、社会不断进步，大学生有了更多的获得感和公平感。在国际上，中国特色社会主义制度在比较中彰显显著优势，大学生的爱国热情不断高涨，对外来思想文化有了更强的分析鉴别能力，对自我与社会的关系有了新的确认，更加坚定中国特色社会主义文化自信，并因自己的国家和民族身份感到自豪，更加坚定了社会主义核心价值观自觉与自信。

制度政策的调整变化和各种社会思潮都会对处于价值观形成时期的大学生产生影响，但是如何对偏离社会规范和发展方向的价值选择进行校准，如何对陷入困惑迷茫的价值冲突和价值困境进行引导，价值观教育的指引、解释、要求、示范等作用尤为重要。在大学生进行价值选择的过程中，价值观教育发挥着把握社会规范、明确发展方向、增加发展动力和提供基本保证的重要作用。改革开放的历史事实证明，如果放松了对大学生的价值观教育，任由各种不良思想影响大学生，就会影响其健康成长，就会影响改革开放的顺利推进。要从价值观上根本抓好大学生的价值选择方向，为中国特色社会主义建设增添新鲜力量，国家和民族才更有希望。20世纪80年代末针对青年价值选择的极端化倾向，邓小平同志曾总结道，“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育”^[11]。在“改革成本谁来承担”这一问题引发青年思考个人和社会关系时，江泽民同志在庆祝北京大学建校100周年大会上发表重要讲话，对青年学生提出“四个统一”的要求，其中第三条“要求大学生坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一”^[12]。针对21世纪青年的人生选择问题，2009年五四青年节前夕，胡锦涛同志在同中国农业大学师生代表座谈时的讲话中提出“四点希望”，其中包括“希望同学们把奉献社会作为不懈追求的优良品德”^[13]。中国特色社会主义进入新时代，中华民族伟大复兴需要时代新人接续努力。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中指出：“只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。”^[14]这些重要论述都在关键时期为大学生的价值观教育指明了方向，引导大学生价值观朝向个人与社会统一的方向发展。而教育工作者更应当明确立德树人的根本任务，以培养能够担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，将价值观教育润物无声地渗透到大学生学习和生活的方方面面，注重实践养成，帮助大学生系好人生第一粒扣子。

当今世界，创新成为引领发展的第一动力，科学技术带来了社会的变迁，也引发大学生价值取向的新变化。不可否认，科学技术变革本身内嵌着社会进步，因此更容易受到青年的追捧。科学技术的广泛应用，必然带来社会关系的调整，原有的价值规范无法覆盖全新的人类活动领域，必然呼唤与之相适应的价值规范。尤其是互联网新媒体技术的广泛应用，催生了自媒体时代网络个体的草根式狂欢，大众得以在更大的虚拟空间获得自我表达欲望的充分满足。与此同时，新观念新思潮新话语在未得到有效甄别之前就能够在网络上快速传播，信息的碎片化、娱乐化、海量化解构传统的社会秩序和规范。大学生在互联网时代“我的地盘我做主”的造势下，重构自我与社会的关系，如情绪化地融入网络暴力或者网络谣言，疏离社会而追求“小确幸”。这两种倾向都非常值得关注和警惕，应防止失去价值指引的技术发展对大学生价值观产生消极影响。中国特色社会主义进入新时代，全面深化改革进程不断深入，新技术应用呈现迭代加速趋势，以移动互联网、人工智能、大数据、生物技术、新材料技术等为典型代表的新技术将深刻影响大学生的学习、生活、社交等，更快速更深刻地影响大学生对个人与他人、个人与社会、个人与国家之间的关系的认知与判断，导致大学生价值取向和选择的变化。对此，我们必须给予充分重视，避免技术崇拜和技术异化，着力为技术赋予价值，让技术服务于青年发展，用社会主义核心价值观为青年发展护航。

青年的精神面貌深刻影响着一个国家、一个民族的未来发展和走向。中国特色社会主义进入新时代，我们着力培育堪当民族复兴大任的时代新人，必须要以社会主义核心价值观引领当代大学生价值观培育，为此就需要加强顶层设计，找准方向、多措并举，聚焦问题、精准施策。

以社会主义核心价值观引领大学生价值观培育，必须重视制度建设这个重要环节，以制度建设彰显社会主义核心价值观。改革开放以来，关于改革的历次中央全会、政策文件分别研究什么议题、作出什么决定、采取什么措施、释放什么信号，是人们判断新一届中央领导集体施政方针和工作重点的重要依据，对做好未来5年乃至10年工作意义重大。^[15]这些会议、政策文件所传递的价值导向，也是青年最为关心的话题。如从党的十八届三中全会回应改革开放过程中群众最关心的问题，重点研究如何全面深化改革问题，到党的十九届四中全会突出制度建设主题，党中央对制度建设的强调和完善既为大学生提供了施展才华的广阔舞台，又增强了他们对日趋完善的中国特色社会主义制度的自信，强化了他们对中央路线方针政策及其主导价值观的认同。大学生有理由相信：我国基本经济制度将更加完善，政府的公信力和执行力将得到增强，公民的有序政治参与将得到扩大，中国特色社会主义文化将更有活力，社会将更加和谐安定有序，生态环境将更加良好，等等。大学生从这些政策信号中可以感受到全面深化改革的价值指向——坚持以人民为中心，让发展成果更多更公平地惠及全体人民。可以预见，未来中国的社会结构将更加稳定健康，这也将是大学生作出许多重要人生选择的基石。稳定的社会预期，将为个人提供稳定而长期的发展基础，实现个人与社会的统一、自我价值与社会价值的统一。

中国共产党坚定不移推进全面深化改革，从制度政策层面回应青年成长发展中的困惑，将带来更多更积极的社会变化，青年的权益将得到更充分的保障。特别是党的十九届四中全会深入回答了我国国家制度和国家治理体系“坚持和巩固什么、完善和发展什么”的重大政治问题，为制度建设和完善提供了科学指南和基本遵循。可以说，随着各项国家制度的不断完善和国家治理体系、治理能力的不断现代化，大学生的未来发展将会获得更多的支持、更大的平台、更广阔的天地，实现自我价值和社会价值的统一将会获得更加现实的基础。

以社会主义核心价值观引领大学生价值观培育，必须甄别各种可能影响大学生价值观健康发展的社会思潮。在社会变革过程中，各利益相关方都会基于自身的特定立场，有针对性地传播某种观念，为自己的改革方案进行背书预热，其中也难免夹杂特殊的甚至别有用心的图谋。随着改革开放的深入推进，各种域外思潮裹挟着各种各样的动机纷纷涌入，作用于“生而网络”的新时代青年，使其价值目标取向更加多元，评价尺度更加多变，享乐主义、拜金主义甚至极端个人主义在青年中都有一定的市场。为了避免大学生价值观受到错误思潮的影响，首先应该尽快将中国特色社会主义制度优势转为话语优势，让大学生通过现实比较坚定“四个自信”；其次应尽快完善社会思潮影响的预估预判机制，以快速把握社会思潮的变动趋势、内涵、实质及可能产生的影响；最后要建立倾听大学生诉求和反馈的畅通渠道，拓展大学生了解和参与社会实践的途径，从需求端降低错误社会思潮的影响。

在全面深化改革进程中，必须以社会主义核心价值观凝聚价值共识，为此应当有针对性地做好社会主义核心价值观培育工作，加强青年价值观教育。以社会主义核心价值观引领大学生价值观培育，应当把握“共识”和“统一”两个关键词。一方面，社会主义核心价值观分别从国家、社会、公民三个层面提出了反映现阶段全国人民价值观念“最大公约数”的价值表述，为凝聚价值共识奠定了基础，大学生在进行价值目标选择时有了更加清晰的指向，在进行价值尺度校准时有了更加准确的参照。另一方面，社会主义核心价值观三个层面的基本内容各有侧重、各有规定，对国家、社会、个人都有规定性、规范性和导向性，这三者是内在融贯的统一体，哪个层次都是不可或缺的。在社会主义核心价值观培育和践行的过程中，应当引导大学生认识到国家、社会和个人在价值目标上的统一，领悟到国家目标、社会导向和个人行为准则的统一。社会主义核心价值观从国家、社会、个人三个层面涵盖了社会主义核心价值观的价值追求，体现着社会价值实现与自我价值追求的一致，共同构成了新时代人生价值的目标整体，“回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题”^[1]。要引导大学生参与调研、参与实践、投身建设，在实践中感悟这种统一性，从理论和实践两个维度把握社会主义核心价值观的丰富内涵。

以社会主义核心价值观引领大学生价值观培育，应当为技术赋值，规约技术嵌入青年生活的路径。当前，技术增长和技术应用越来越呈现出指数级加速状况，大学生对新技术的态度最开放、反应最敏感，也最容易感受到技术带给生活的影响。因此，应建立必要的规范，规约技术嵌入青年生活的路径，这种规约不是设置障碍，妨碍新技术的普及应用，拒斥社会生活方式的改变，而是为新技术赋予价值，使技术更好发挥积极作用，促进大学生树立向上向善的价值观。第一，应避免技术进步内含的工具理性、资本逻辑的膨胀，防止技术运行平台主体将自身利益凌驾于社会利益之上，通过无价值原则的应用操作来获取不当利益，特别要规范网络信息发布平台、网络短视频应用、网约车平台、网络视频直播应用等，避免其成为个人主义、享乐主义、拜金主义、任性宣泄和违法犯罪的平台。第二，政务部门、高校、社会组织等要运用新技术传播主流声音、权威信息、主导价值，提供更便捷的市政服务、更丰富的社会参与机会、更透明的舆论平台、更积极的社会发展预期，使新技术的运用能够让大学生感受到发展的福祉、社会的进步、未来的希望，让新技术不但成为便捷社会生活的手段，更成为大学生感受社会发展进步的媒介。

中国特色社会主义新时代，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，必须以社会主义核心价值观为引领，做好大学生价值观研究，把握其历史发展脉络、依据、特征和影响因素，夯实人才成长的价值之基。