课程思政的“术”“学”“道”及其关系分析<sup><xref ref-type=

社会主义核心价值观研究

2024, Vol. 10

Issue (2): 90-100

学校思想政治理论课建设本期目录 | 过刊浏览

课程思政的“术”“学”“道”及其关系分析¹

童建军,韦晓英

Analysis of "Skill", "Learning" and "Tao" of Curriculum Ideological and Political Education and their Relationship

Tong Jianjun,Wei Xiaoying

全文: PDF(1098 KB) HTML
输出: BibTeX | EndNote (RIS)

摘要:

课程思政要取得立德树人的教育效果，离不开从理论上并在实践中深刻把握“术”“学”“道”的科学内涵及其辩证关系。“术”是指各类各门课程中思政元素的深度挖掘之“技术”、有机融入之“艺术”和动态发展之“战术”；“学”是指专业课程教学的学术性、价值引领的学理性和课程育人的学科性；“道”是指教师“明道”“信道”和“传道”。在课程思政中，既要善用“术”，也要保证“学”，更要契合“道”，并在实现“术”“学”“道”三者互构、互补、互彰的基础上，以术弘道、以学讲道、以道御术统学，从而实现课程思政与思政课程协同育人目标。

关键词 ：课程思政, 立德树人, 术, 学, 道

出版日期: 2024-11-12

作者简介: 童建军，哲学博士，中山大学马克思主义学院教授；|韦晓英，中山大学马克思主义学院博士研究生。

	服务

	把本文推荐给朋友 1”的文章，特向您推荐。请打开下面的网址：http://scsv.tsinghuajournals.com/CN/abstract/abstract158033.shtml" name="neirong"> 1">
	加入引用管理器
	E-mail Alert
	RSS
	作者相关文章
	童建军
	韦晓英
44.8K

引用本文:

童建军,韦晓英. 课程思政的“术”“学”“道”及其关系分析¹[J]. 社会主义核心价值观研究, 2024, 10(2): 90-100.
Tong Jianjun,Wei Xiaoying. Analysis of "Skill", "Learning" and "Tao" of Curriculum Ideological and Political Education and their Relationship. Studies on Core Socialist Values, 2024, 10(2): 90-100.

链接本文:

http://scsv.tsinghuajournals.com/CN/ 或 http://scsv.tsinghuajournals.com/CN/Y2024/V10/I2/90

[1]	习近平谈治国理政(第2卷)[M].北京：外文出版社，2017.
[2]	隽鸿飞．论思想政治理论课教学中的“术”与“道”[J].思想理论教育，2022(3)：66-70.
[3]	杨威，田祥茂．思想政治教育的“术”“道”“学”[J].教学与研究，2023(3)：103-111.
[4]	沿用好办法　改进老办法　探索新办法——三论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-11(1).
[5]	侯丹娟．高校课程思政建设研究[M].北京：中国经济出版社，2023：1.
[6]	马克思恩格斯文集(第1卷)[M].北京：人民出版社，2009.
[7]	教育部思想政治工作司组编．加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编(1978—2008)[M].北京：中国人民大学出版社，2008：204.
[8]	国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[M].北京：人民出版社，2010：17.
[9]	冯友兰．中国哲学简史[M].赵复三，译．成都：四川人民出版社，2020：239.
[10]	埃·弗洛姆．为自己的人[M].孙依依，译．北京：生活·读书·新知三联书店，1988：184.
[11]	卡尔·雅斯贝尔斯．什么是教育[M].童可依，译．北京：生活·读书·新知三联书店，2021：44.
[12]	习近平．论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020：222.
[13]	高国希．教师课程思政意识与能力的提升[J].教育研究，2020(9)：23-28.
[14]	杨伯峻．论语译注[M].北京：中华书局，1980：136.
[15]	毛泽东文集(第3卷)[M].北京：人民出版社，1996：342.
[16]	习近平．思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020(17)：4-16.
[17]	韦洪发，王晓宇．论“课程思政”中的“三个统一”[J].江苏高教，2022(4)：96-105.

[1]	蔡万焕,刘大伟. 系统思维视域下大中小学思政课劳动教育一体化探赜¹[J]. 社会主义核心价值观研究, 2024, 10(1): 78-85.
[2]	曲洪强,朱效梅. 以经典研读提升社会主义核心价值观教学实效¹[J]. 社会主义核心价值观研究, 2024, 10(1): 86-96.
[3]	刘伟兵. 泛娱乐化现象对大学生价值观念的影响及应对研究¹[J]. 社会主义核心价值观研究, 2024, 10(1): 59-68.
[4]	祝大勇. 社会主义核心价值观贯穿高校教育教学的问题及其纾解¹[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(6): 51-58.
[5]	王雅丽. 社会主义核心价值观融入中学思政课教学的价值意蕴、原则及进路¹[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(6): 66-75.
[6]	罗佳. 系统论视域下大中小学思政课一体化建设的内涵与策略¹[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(6): 76-84.
[7]	项久雨,郭星海. 红岩精神融入高校思政课教学的逻辑理路与实践探索^*[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(5): 78-87.
[8]	蔡文成,马欣睿. 全过程人民民主话语权的科学内涵、要素结构与构建维度^*[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(5): 5-16.
[9]	任继琼. 美好生活的意蕴和价值[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(5): 25-32.
[10]	孙文博. 中国特色社会主义法治道路的理论逻辑与实践理路[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(4): 23-33.
[11]	王宁宁,肖红春. 红色资源在思政课中的价值定位与教学应用¹[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(4): 91-100.
[12]	杜帮云. 社会主义核心价值观教学全面贯彻一体化理念探讨¹[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(3): 59-67.
[13]	庞立生,常宏宇. 如何理解中华优秀传统文化与科学社会主义价值观主张的高度契合性[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(2): 24-29.
[14]	贺敬垒. 列宁社会主义道德教育方略论析[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(2): 50-61.
[15]	孙淑文,卜建华. 人的全面发展视域下生态诚信的培育路径研究¹[J]. 社会主义核心价值观研究, 2023, 9(2): 71-81.

Viewed

Full text

Abstract

Cited

Shared

Discussed

关于我们

联系我们